Studie laat zien dat kinderen geboren creatieve genieën zijn, maar het onderwijssysteem vernietigt de verbeelding
Dr. George Land en Beth Jarman hebben in opdracht van de NASA het ruimtebureau geholpen creatief talent te identificeren en ontwikkelen. De twee kregen de opdracht om schoolkinderen te onderzoeken in een poging om creatieve personen te identificeren uit wie het bureau kon kiezen om te helpen met hun vele producten. In een recente TED-talk beschreef Land de verrassende bevindingen van zijn team over het onderwijssysteem, die niets minder dan schokkend zijn.
Het lijkt erop dat Amerikaanse schoolkinderen hun vermogen verliezen om na verloop van tijd creatief te denken. Naarmate studenten hun educatieve reis beginnen, verliezen ze het grootste deel van hun mogelijkheden om creatief te denken. Met andere woorden, kinderen worden geboren als een creatief genie. Met behulp van een longitudinaal studiemodel bestudeerden Land en Jarman 1.600 kinderen op de leeftijd van 5, 10 en 15 jaar.
Verrassend genoeg zei Land dat ze ontdekten dat, als ze een probleem kregen waarmee ze met een fantasierijke en innovatieve oplossing moesten komen, 98 procent van de 5-jarigen op het 'geniale' niveau werd getest. Simpel gezegd, hun antwoorden op hoe het probleem moet worden opgelost waren briljant.
Bij binnenkomst in het schoolsysteem begonnen die cijfers dramatisch af te nemen. Toen het team terugkeerde om dezelfde onderwerpen op de leeftijd van 10 te testen, daalde het percentage fantasierijke en innovatieve denkers op genie-niveau tot een ondenkbare 30 procent. De indicatoren hebben de onderzoekers doen geloven dat het huidige onderwijssysteem de schuld is. Niet alleen verloor 68 procent van die studenten hun vermogen om te denken met verbeeldingskracht en innovatie, de gedachte die slechts 30 procent het nog steeds kan doen, is onpeilbaar.
De neerwaartse spiraal werd nog steeds aangetoond op de leeftijd van 15 jaar. Toen de onderzoekers terugkeerden, was het percentage studenten op geniaal niveau gedaald tot 12 procent. Overal in de kamer was hapering te horen terwijl het publiek probeerde te verwerken hoe zo'n briljante groep studenten zo ver kon zakken in hun verbeeldingskracht en het vermogen om problemen met innovatie op te lossen.
Land geeft de schuld aan de industriële revolutie en zijn ontluikende fabrieken voor de ondergang van creativiteit. In die tijd zei Land dat de natuurlijke benadering van onderwijzen en leren voorlichters ertoe heeft gebracht om ook "fabrieken voor mensen" die scholen worden genoemd te ontwikkelen, zodat we mensen konden produceren die goed in de fabrieken konden werken. "
Vanuit een kwalitatief perspectief wijzen leraren op overheidsinmenging bij de domheid van de schoolkinderen van de natie. Beginnend met de ontwikkeling van het ministerie van Onderwijs, is de handdruk van de federale regering een kwestie van enkele van de slechtste beslissingen met betrekking tot openbaar beleid en onderwijs.
Van de door de Clinton-regering opgestelde federale testrichtlijnen, tot de 'geen kind blijft achter' act van Bush, tot het Common Core Curriculum van de desastreuze Obama-regering, hebben leraren overal geklaagd dat ze niet langer lesgeven. Ze instrueren studenten gewoon om de minimale onderwijsvereisten te behalen die ze nodig hebben om een gestandaardiseerd examen af te leggen.
Voorspelbaar is dat tijdens de pogingen van die regering om een onderwijsmodel op te leggen aan de natie, de thuisschoolbeweging floreerde. Ouders werden gedwongen tot de conclusie te komen dat hun plaatselijke openbare school er niet in slaagde voldoende onderwijs te bieden voor hun kinderen om naar de universiteit te kunnen gaan.
Als gevolg daarvan was het team van Land niet verrast dat slechts 2 procent van de volwassenen (Leeftijd 31 jaar) nog steeds hun vermogen om fantasierijk te denken, met creativiteit en innovatie behoudt. Hij zei:
Kijk, mensen, als we de toekomst met hoop tegemoet gaan, zal dat niet gebeuren. We moeten er iets aan doen.
Land zegt dat mensen daadwerkelijk kunnen teruggaan naar creatief denken met verbeelding als ze zich ontdoen van stinkend denken. Hij dringt er bij luisteraars op aan zich te ontdoen van drie aspecten van het onderwijs: oordeel, kritiek en censuur.
Wanneer studenten met een briljant idee komen, krijgen ze voortdurend kritiek, daarom worden ze geconditioneerd om te denken als de massa's, in plaats van een geaccepteerde alternatieve oplossing te bedenken.
"Zoek de 5-jarige," in jezelf, smeekt Land . Hij zegt dat het "nooit is verdwenen" en dat het op elk moment toegankelijk is. Land zei: "Dus, de Grote Ontwerper zei:" Ik zal dat mechanisme er inleggen zodat ze het elke dag oefenen voor het geval ze ooit een idee nodig hebben. "Je hebt die mogelijkheid absoluut!"
Maar Land zegt dat we alleen dat geniale deel van onze hersenen gebruiken als we dromen. Dus droom groot! Droom vaak. En laat neezeggers niet op je verbeelding regenen.
Met behulp van hersenscan beeldvorming liet Land zien hoe het brein praktisch nutteloos is als het bang is. Daarentegen is het menselijk brein buitengewoon actief wanneer het zich iets voorstelt.
Zonder specifiek het onderwijssysteem te bekritiseren, richtte Land het grote probleem op het onderwijzen van studenten om het "juiste antwoord" te krijgen. Hij zegt dat studenten in plaats daarvan veel mogelijkheden moeten bedenken om innovatie en probleemoplossing te bereiken.
Volgens Land moet het, om de industrie te laten overleven, voortdurend innoveren en zich aanpassen aan verandering, in de verwachting dat de landschappen evolueren en mee evolueren. In plaats van gefixeerd te raken op één juiste oplossing, bedenk 30-40 fantasierijke om innovatief te worden.
https://youtu.be/ZfKMq-rYtnc
Bron voor dit artikel: https://prepareforchange.net/2018/02/05/study-shows-kids-are-born-creative-geniuses-but-the-education-system-destroys-imagination/
Vertaling: Maria
